Muito justo esta porcentagem !!!

Racha Cuca

Rache a cuca você também!

http://rachacuca.com.br/jogos/calculando/

Analisando a Porcentagem

Pedro guardou 12% de seu salário na poupança. Sabendo que o salário de Pedro é de R$ 1500,00, quanto ele aplicou na poupança?

Solução: Segundo o problema, Pedro guardou 12% de 1500 na poupança. Assim, teremos:

12% de 1500 = 12% × 1500

O cálculo fica da seguinte forma:

12% × 1500 = 0,12 × 1500 = 180

Resposta: Pedro guardou R$ 180,00 na poupança.

Plano de Aula (5ª Série/6º Ano)

 

¢Tema: Porcentagem, Fração, Número Decimal

¢Conteúdo: Problema com Porcentagem

¢Habilidade:

  - Interpretar e identificar as operações matemáticas, números decimais, frações e porcentagem;

           - Fazer conversão de porcentagem para número decimal;

           - Calcular o valor poupado onde tem que saber a operação matemática de multiplicação de números decimais;

Objetivos:

¢Aprender a interpretar problemas de matemática;

¢Identificar qual das operações matemáticas deve ser aplicada na resolução de problemas;

¢Executar cálculos com frações para achar a porcentagem;

Justificativa:

                  Os alunos tem dificuldade em ler e estrutura um problema que envolva as operações matemáticas, números racionais, decimais e frações pelo fato de ter deficiência nos anos de estudos passados. Dessa forma, iremos montar um problema onde indicaremos os pré-requisitos necessários para que se possa ser trabalhado em sala de aulas essas deficiências nos estudos.

Estratégia: 

¢1° passo:

                 Interpretar o problema: Pedro guardou 12% de R$ 1.500,00 na poupança;

¢2° passo:

                 Percurso para resolução: 

¢                        1 - Transformar os 12% em número decimal: 12/100 = 0,12     

¢                        2 - Multiplicar o número 0,12 por 1500: 0,12 x 1500 = 180

                        De acordo com as competências H01, H02, e H03, podemos identificar e reconhecer os números decimais quando fazemos a conversão de porcentagem para número decimal. E também executamos os cálculos multiplicando o número real por número decimal, isso de acordo com as competências H10, H15 e H16.

Recursos:

¢Lousa;

¢Giz;

¢Caderno;

¢Lápis;

¢Borracha;

Avaliação 

¢ Será avaliado o desempenho do aluno no decorrer do exercício;

¢ Recuperação continuada;

PLANO DE AULA

 José, Paulo e Mário compraram uma pizza e dividiram em 8 pedaços iguais. José, comeu 1/4  dessa pizza,Paulo comeu 3/8 . Qual a parte que sobrou para Mário ?

                                  PLANO DE AULA-    8º ano/ 7ª serie

            TEMA: Frações
            OBJETIVO GERAL: Resolver problema
            OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Equivalência -cálculo do m.m.c e operações
             JUSTIFICATIVAS: Que o aluno consiga resolver problemas em diferentes contextos, utilizando as                      frações.
              METODOLOGIA: Leitura e análise  de problemas,contextualizar,uso de figuras na lousa, tangram
              RECURSOS: Site Nova-escola- O enígma das frações, software de frações e a famosa lousa e    giz.
              AVALIAÇÃO: Lista de problemas, desafios em duplas/ grupos e provas individuais
.
            obs: A equivalência de frações pode substituir o uso da  Redução ao mesmo denominador nas operações adição e subtração de frações ,com denominadores diferentes.
                        
                                      MAPA DE PERCURSO

                 SISTEMA DE NUMERAÇÃO-------NÚMEROS NATURAIS------NÚMEROS RACIONAIS--------FRAÇÕES---------LEITURA-----REPRESENTAÇÃO----- EQUIVALÊNCIA--------OPERAÇÕES.
     Esta é a sequencia que o aluno precisa ter para chegar a resolução correta do problema. Conhecer o sistema de numeração,os números naturais e assim por diante como aparece no texto.
                 

Plano de aula

Plano de aula
SISTEMAS DE EQUAÇÕES
8.º Ano/ 7.ª Série

OBJETIVOS
Ler, interpretar e transformar o problema em linguagem matemática.
Identificar equações de 1.º grau com duas variáveis.
Reconhecer que uma equação do 1.º grau com duas variáveis possui infinitas possibilidades de soluções reais.
Resolver um sistema de equações de 1.º grau com duas variáveis.

JUSTIFICATIVAS
Compreender que a solução de um sistema de equações de 1.º grau com duas variáveis é o ponto do plano cartesiano (x, y) que ao mesmo tempo satisfaz ambas as equações e está representado pela intersecção das retas.

ESTRATÉGIAS
Num primeiro momento solicite aos alunos que preencham as tabelas abaixo, atribuindo valores reais para x e encontrando y.
2 x = 3 y                                                                        x - y = 6
___________________                                               _________________________
x                                                                                    x
___________________                                              _________________________
y                                                                                     y

PARABÉNS MATEMÁTICA

PORCENTAGEM E JUROS

A matemática está tão, mas tão perto dos alunos, que muitas vezes eles nem percebem que fazem as contas, ou melhor não fazem as contas.As vezes até nós esquecemos dela de vez em quando. Principalmente quando vemos anúncios que podem ser até tentadores, não acham???

Podemos mostrar a aplicação da matemática no dia a dia, através das propagandas publicadas em: jornais, revistas ou em panfletos, sobre as ofertas de determinadas mercadorias. São mostradas os preços das mercadorias, as quantidades de prestações e os valores,mas não são discriminadas as taxas que são cobradas-
os famosos juros!!!

Podemos mostrar e explicar como poderíamos obter melhores condições de pagamentos falando sobre:porcentagem e taxas de juros e ainda enfatizando o quanto os conteúdos estudados nas aulas são aplicados fora delas.

Operações Fundamentais

A matemática é aplicada no nosso dia-dia, mas na maioria das vezes não relacionamos com algum conhecimento matemático.

Por exemplo,ao irmos em um supermercado, precisamos pensar nos valores dos produtos,a quantidade e se o que temos de dinheiro será suficiente para pagar a compra.

Nesse exemplo temos a aplicação das operações fundamentais: adição , subtração, multiplicação e divisão.

Matéria do jornal Hoje sobre leitura na Escola...Vale a pena conferir!


http://www.youtube.com/watch?v=a5bnWLrz5K8

Olá pessoal! A minha experiência com a leitura e a escrita foi aparentemente como a da maioria que relataram sua experiência no fórum. Fui alfabetizada com a cartilha “Caminho Suave”, lembro-me da minha professora como uma senhora rígida, que cobrava de nós (alunos) as atividades e cadernos que estivessem impecáveis. A leitura de livros era imposta e cobrada através de um questionário com questões referentes à história contada no livro. E foi dessa forma que passei a me familiarizar com os livros.   
Profª Magali

Fui aprender a ler e escrever na escola com meus professores. Lembro-me do primeiro livro que li: Meu pé de laranja lima de José Mauro de Vasconcelos. Foi emprestado pela minha professora de 3ª série, do antigo primário.

Já havia muitas histórias que conhecia, pois meu avô, apesar de analfabeto, passava boas horas antes do anoitecer, contando histórias para mim e meus irmãos, enquanto nos esquentávamos a beira de um fogão de lenha. Era muito gostoso.

Hoje, faço as leituras necessárias para me manter informada, mas acho muito importante ler, pois a leitura enriquece nosso conhecimento e amplia nossa concepção de mundo.

Concordo com J. C. Violla que diz: “A leitura ajuda a concentração, me leva para dentro, me acalma e me alimenta espiritualmente.”

 

LUIZA HELENA S. R. ALEIXO

Olá....visitem nosso blog e postem o que você aplica de matemática no seu dia a dia!